形成性考核作業(yè)
試卷總分:100 得分:100
1.以下對觀察法特點的描述中不準確的一項是（ ）
A.教育觀察法易于操作，適合一線教師使用。
B.教育觀察法是在自然環(huán)境下進行的，易于發(fā)現(xiàn)自然狀態(tài)下的教育現(xiàn)象和規(guī)律。
C.教育觀察法的觀察對象不僅是外顯行為，也包括對態(tài)度、信念和動機等內(nèi)在心理特征進行直接的觀察。
D.觀察法適用于針對幼兒和小學生的研究。
2.以下關(guān)于參與式觀察的敘述中不準確的一項是（ ）
A.在參與式觀察中，觀察者直接參與到被觀察者的工作、學習以及生活，與被觀察者建立比較密切的關(guān)系。
B.在參與式觀察中，研究者是以“旁觀者”的身份來觀察、了解教育現(xiàn)象發(fā)展的動態(tài)。
C.參與式觀察不破壞和影響研究對象的原有狀態(tài)和內(nèi)部關(guān)系，因而能夠獲得較深層次的真實的材料。
D.在參與式觀察中，由于研究者主觀因素的影響，處理不當易影響觀察的客觀性。
3.下列陳述中不符合編擬問卷時的語言和提問方式的是（ ）
A.通俗易懂，避免冷僻或?qū)I(yè)性太強的術(shù)語
B.簡潔明了
C.問題的內(nèi)容要單一，無雙重或多重含義的問題
D.可以直接詢問敏感問題
4.以下關(guān)于訪談的敘述中不準確的一項是（ ）
A.與觀察法相比，訪談?wù){(diào)查可以了解受訪者的所思所想。
B.與問卷調(diào)查相比，訪談?wù){(diào)查靈活性小。
C.由于訪談?wù)攥F(xiàn)場進行訪談，因而訪談法的可控性較強，訪談?wù)呖梢赃m當控制訪談環(huán)境、訪談節(jié)奏，靈活安排訪談時間和訪談內(nèi)容。
D.如果訪談結(jié)構(gòu)和氛圍足夠開放，訪談?wù)吆褪茉L者可以就調(diào)查的問題展開比較深入討論和探究
5.調(diào)查某大學（N=2000）學生的職業(yè)傾向性，n=500，則每隔4個人抽一個，如1號、5號、9號……或2號、6號、10號……這種抽樣方法是（ ）
A.簡單隨機抽樣
B.等距隨機抽樣
C.分層隨機抽樣
D.整群隨機抽樣
6.按照總體已有的某些特征，將總體分成幾個互不交叉的部分，再分別在每一部分中隨機抽樣。這種抽樣方法是（ ）
A.簡單隨機抽樣
B.等距隨機抽樣
C.分層隨機抽樣
D.整群隨機抽樣
7.以下表述中不準確的一項是（ ）
A.測量的效度是指同一個測驗對同一組被測者施測兩次或多次，所得結(jié)果一致性程度。
B.內(nèi)容效度是指測驗?zāi)康拇硭麥y量的內(nèi)容和引起預(yù)期反應(yīng)所達到的程度。
C.結(jié)構(gòu)效度又稱構(gòu)想效度，是測驗對某一理論概念或心理特質(zhì)量的程度。
D.預(yù)測效度又稱實證效度，是指一個測驗對個體將來的行為或獲得的成就進行預(yù)測時的準確性。
8.教育歷史研究法的特點不包括（ ）
A.歷史性
B.客觀性
C.具體性
D.考證性
9.以下關(guān)于教育行動研究的表述中不準確的一項是（ ）
A.學者、理論研究者是研究的真正主體
B.改進行動質(zhì)量是研究的首要目的
C.研究的問題來源于教育教育實踐
D.研究情境具有自然性
10.凱米斯的行動研究模式主要包括（ ）
A.行動——觀察——計劃——反思
B.確定問題——計劃——行動——反思
C.計劃——行動——觀察——反思
D.確定問題——計劃——行動——評價
11.教育觀察法可以對教育現(xiàn)象進行“描述”和“解釋”。觀察法可以說明是什么，即觀察到了什么，也能回答為什么，可以判斷所觀察現(xiàn)象的因果關(guān)系，證明現(xiàn)象發(fā)展的必然規(guī)律。（ ）
12.按照觀察的情境條件分為直接觀察和間接觀察。（ ）
13.一份完整的問卷通常是由標題、問卷說明（引言）、指導(dǎo)語、被調(diào)查者個人資料、問卷本文和結(jié)束語組成。（ ）
14.一份問卷一般采用開放式問題和封閉式問題相結(jié)合的方式，態(tài)度、觀點和建議的問題采用封閉式問題，放在前面；數(shù)據(jù)性的問題采用開放式問題，放在后面。（ ）
15.問卷中問題數(shù)量不宜過多，最好在20分鐘以內(nèi)答完，一般不超過30分鐘。（ ）
16.非結(jié)構(gòu)式訪談，指事先只擬定訪談一個題目，或只提供一些開放性問題，有粗線條的訪談提綱，訪談?wù)咴谔釂柕耐瑫r鼓勵受訪者提出問題，并且根據(jù)訪談的實際情況對訪談程序、內(nèi)容、題目等做靈活調(diào)整。（ ）
17.集體訪談的優(yōu)勢是大家對研究的問題進行集體性建構(gòu)，集思廣益，相互啟發(fā)，為研究提供豐富的資料，同時提高收集資料的效率。（ ）
18.在教育測量中，難度是指測驗項目對所研究的特征的區(qū)分程度或鑒別能力。（ ）
19.從理論上來講，在測驗中，題目的難度在接近或等于0.5時比較理想，此時項目具有最大的鑒別力。（ ）
20.在教育歷史研究中，追蹤搜尋法指的是研究者為搜求某一史料而覽讀某書時，發(fā)現(xiàn)某書提到與該項史料密切相關(guān)的另一些史事，或在注引中提到了與該項史事有關(guān)的另一些書名或篇名，便追蹤尋讀有關(guān)的史著的過程。（ ）
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