課程與教學(xué)論21秋在線作業(yè)2-0004
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 20 道試題,共 60 分)
1.“在課程計(jì)劃或教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，對(duì)需要或準(zhǔn)備狀態(tài)的一種評(píng)價(jià)”，稱(chēng)為
A.形成性評(píng)價(jià)
B.總結(jié)性評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)
D.游離性評(píng)價(jià)
2.( )是具體體現(xiàn)在課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)中的教育價(jià)值。
A.教育目的
B.教育目標(biāo)
C.課程與教學(xué)目標(biāo)
D.課時(shí)目標(biāo)
3.( )是指向于特定課程與教學(xué)目標(biāo)、受特定課程內(nèi)容所制約、為師生所共同遵循的教與學(xué)的操作規(guī)范和步驟。
A.教學(xué)過(guò)程
B.教學(xué)原則
C.教學(xué)方法
D.教學(xué)設(shè)計(jì)
4.德國(guó)教育家根舍因首創(chuàng)
A.發(fā)現(xiàn)法
B.結(jié)構(gòu)主義的課程論
C.要素主義的課程論
D.范例教學(xué)理論
5.在課程發(fā)展史上，（ ）第一次把課程開(kāi)發(fā)視為一個(gè)專(zhuān)門(mén)的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，并進(jìn)而開(kāi)啟了課程開(kāi)發(fā) 科學(xué)化歷程。
A.博比特
B.查特斯
C.泰勒
D.施瓦布
6.提出目標(biāo)游離評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)專(zhuān)家是
A.斯克里文
B.斯太克
C.普羅沃斯
D.萊斯
7.首先將形成性評(píng)估應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的是
A.布盧姆
B.斯克里芬
C.布魯納
D.弗魯姆
8.（?。┦且婚T(mén)課程或一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，為判斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)或評(píng)定教學(xué)方法的有效性而對(duì)教學(xué)結(jié)果作出的綜合總結(jié)和成績(jī)?cè)u(píng)定。
A.診斷性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.總結(jié)性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)
D.過(guò)程評(píng)價(jià)
9.要開(kāi)發(fā)（ ）課程，各學(xué)科課程的標(biāo)記必須消失。
A.廣域
B.融合
C.相關(guān)
D.活動(dòng)
10.教師不但要教書(shū),也要教人,主要是受到( )心理學(xué)說(shuō)的影響
A.人文主義
B.行為主義
C.認(rèn)知主義
D.分析主義
11.1. 夸美紐斯關(guān)于“把一切事物教給一切人類(lèi)”的教育理念被稱(chēng)為（?。┧枷搿?/p>
A.“泛智”
B.和諧發(fā)展
C.全面發(fā)展
D.全民教育
12.下列各項(xiàng)中( )不屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式 。
A.隨機(jī)訪問(wèn)教學(xué)
B.情境教學(xué)
C.支架式教學(xué)
D.問(wèn)題教學(xué)
13.“副學(xué)習(xí)” 概念的提出者是
A.克伯屈
B.杰克遜
C.巴羅
D.杜威
14.在“學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)”中誕生的一種新的課程形態(tài)是
A.學(xué)術(shù)中心課程
B.社會(huì)問(wèn)題中心課程
C.兒童活動(dòng)中心課程
D.人格中心課程
15.美國(guó)教育家克伯屈提出的概念是
A.附帶學(xué)習(xí)
B.附學(xué)習(xí)
C.機(jī)械學(xué)習(xí)
D.有意義學(xué)習(xí)
16.“教育即生長(zhǎng)”是（ ）提出的
A.赫爾巴特
B.杜威
C.布盧姆
D.凱洛夫
17.（ ）課程與教學(xué)目標(biāo)期待學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。
A.行為取向
B.生成性取向
C.表現(xiàn)性取向
D.-
18.下列哪一句成語(yǔ)是比喻弟子恭敬接受師教？
A.程門(mén)立雪
B.老蚌出明珠
C.實(shí)繁有徒
D.甘棠有蔭
19.“最近發(fā)展區(qū)”理論假設(shè)的提出者是
A.贊科夫
B.維果茨基
C.皮亞杰
D.布魯納
20.評(píng)價(jià)在本質(zhì)上是一種通過(guò)協(xié)商而形成的心理建構(gòu)，堅(jiān)持“價(jià)值多元性”的信念，反對(duì)管理主義傾向。這是
A.第一代評(píng)價(jià)
B.第二代評(píng)價(jià)
C.第三代評(píng)價(jià)
D.第四代評(píng)價(jià)
二、判斷題 (共 10 道試題,共 20 分)
21.教育家布盧姆首創(chuàng)范例教學(xué)理論 。
22.根舍因在教學(xué)內(nèi)容上堅(jiān)持三個(gè)特性，基本性、基礎(chǔ)性、范例性。
23.班級(jí)課堂問(wèn)題行為都是學(xué)生自身的問(wèn)題行為。
24.在新的基礎(chǔ)教育課程改革中，用課程標(biāo)準(zhǔn)取代了教學(xué)大綱。
25.美國(guó)教育家布盧姆首創(chuàng)了CIPP評(píng)價(jià)模式。
26.主體取向的評(píng)價(jià)認(rèn)為課程評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者、教師與學(xué)生共同建構(gòu)意義的過(guò)程。
27.拉特克確立了“自然教學(xué)法”；
28.觀察研究法是自然科學(xué)的一種研究方法。是通過(guò)人為地控制某些因素，以揭示某些變量之間的因果關(guān)系的方法。
29.當(dāng)前我國(guó)的課程設(shè)置是小學(xué)和初中階段都以綜合課程為主。
30.當(dāng)前課程改革的基本的目標(biāo)是推行素質(zhì)教育。
三、多選題 (共 10 道試題,共 20 分)
31.教學(xué)過(guò)程在存在哪些矛盾
A.教師之間的矛盾
B.學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的矛盾
C.教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的矛盾
D.教師與教材之間的矛盾
32.（ ） 不是古特萊德提出五種不同水平課程。
A.校本課程
B.理想課程
C.國(guó)家課程
D.理解課程
33.杜威的思想主要體現(xiàn)在
A.適應(yīng)自然的原則
B.經(jīng)驗(yàn)的含義與知行統(tǒng)一
C.反思思維與問(wèn)題教學(xué)
D.興趣與自發(fā)原理
34.班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)有哪些
A.有利于大面積培養(yǎng)人才，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)效率
B.有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查
C.學(xué)生的獨(dú)立性與自主性受到很大限制
D.有利于發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)，突出教師的主導(dǎo)作用
35.孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”《論語(yǔ)．述而》這段話是中外教育史家公認(rèn)的重要教學(xué)原則。這個(gè)教學(xué)原則是
A.注入式教學(xué)法
B.啟發(fā)式教學(xué)
C.鑒賞教學(xué)法
D.以學(xué)生為主體的教學(xué)法
36.教學(xué)過(guò)程具有以下幾個(gè)基本功能?
A.探索知識(shí)
B.形成技能
C.培養(yǎng)智能
D.發(fā)展情感與態(tài)度
37.符合課程管理理念的是:
A.手段多樣
B.多個(gè)主體
C.分級(jí)管理
D.管理全面
38.根據(jù)新課程改革的需要，對(duì)教科書(shū)的評(píng)價(jià)將服務(wù)于以下（ ）目的。
A.為國(guó)家評(píng)審按新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的教科書(shū)提供參考依據(jù)；
B.為上一級(jí)升學(xué)考試服務(wù)的;
C.向教科書(shū)編寫(xiě)單位提供改進(jìn)教科書(shū)的參考意見(jiàn)；
D.為基層單位選擇教科書(shū)提供參考依據(jù)；
39.發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系的實(shí)施保障有
A.學(xué)生的不可教育
B.教師教育觀念的轉(zhuǎn)變
C.教育管理者的共識(shí)
D.全社會(huì)的認(rèn)同與支持
40.斯金納總結(jié)出學(xué)習(xí)的四條規(guī)律 ：
A.習(xí)得律
B.條件強(qiáng)化
C.泛化作用
D.消退作用
